根據(jù)CNNIC（中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心）2013年7月發(fā)布的第32次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截至2013年6月底，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到3.45億，滲透率達(dá)到58.5%，網(wǎng)絡(luò)游戲行為已成為中國(guó)網(wǎng)民日常生活中的普遍行為。

與網(wǎng)絡(luò)游戲的“源產(chǎn)地”美國(guó)相比，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)游戲網(wǎng)民存在著明顯的低齡化特點(diǎn)，這也使得青少年群體的游戲行為備受研究者與產(chǎn)業(yè)界的關(guān)注。根據(jù)美國(guó)ESA年度報(bào)告顯示，2011年美國(guó)游戲玩家的平均年齡達(dá)到30歲，其中36歲以上的玩家占到37%。[3]相比之下，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲玩家更加集中于20歲以下的低齡青少年群體中。根據(jù)CNNIC的相關(guān)數(shù)據(jù)，在中國(guó)大型網(wǎng)絡(luò)游戲（MMOG）用戶中，10-19歲年齡段用戶群體最大，用戶比例達(dá)42.4%（2010年）[4]；在中國(guó)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲和手機(jī)單機(jī)游戲用戶中，20歲以下玩家比例分別達(dá)到了31.2%和20.6%（2012年）[5]。

青少年群體在中國(guó)當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)游戲用戶群中占有十分重要地位，同時(shí)處于社會(huì)化歷程和身心發(fā)展的重要階段，因而成為教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和傳播學(xué)視角下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲效果研究的重要切入口。本研究所界定的青少年是指12到18周歲的在校學(xué)生。在本文中，我們將著眼于青少年群體中作為少數(shù)派存在的“非電子游戲玩家”，探尋他們的群體特征與背后的學(xué)校、家庭因素。

根據(jù)課題數(shù)據(jù)，我們將青少年中最近半年內(nèi)未玩過(guò)任何電子游戲的群體界定為“非電子游戲玩家”（后簡(jiǎn)稱非游戲玩家），這一群體僅占總樣本的35.7%。這一事實(shí)表明，隨著智能設(shè)備的普及和網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)的發(fā)展，青少年的網(wǎng)絡(luò)游戲行為已從邊緣化走向中心化，成為一種主流行為，而非游戲玩家反而被排擠至少數(shù)派的地位。因此，傳統(tǒng)研究[6]中將非游戲玩家的青少年當(dāng)作“正?！被颉皹?biāo)準(zhǔn)”，進(jìn)而探討玩游戲青少年身上的“非正常”和“特殊性”的邏輯理路已經(jīng)暴露出較大的局限性。在青少年網(wǎng)絡(luò)游戲行為成為主流現(xiàn)象的新背景環(huán)境中，為研究網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑挠绊?，有必要重新厘清不玩游戲青少年的族群特征，將非游戲玩家作為網(wǎng)絡(luò)游戲行為的一種細(xì)分類型，平等地參與同各類游戲玩家的對(duì)照之中，進(jìn)而探尋游戲?qū)η嗌倌耆后w的影響。與此同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，青少年游戲玩家內(nèi)部在游戲動(dòng)機(jī)、游戲行為以及生活形態(tài)上存在較大的差異，而非游戲玩家內(nèi)部則有較高的一致性，因此，首先定義出不玩游戲的學(xué)生的族群特征具有實(shí)操性和可行性。

本研究假設(shè)，青少年的游戲行為主要受到族群特征、在校特征和家庭因素的共同作用。其中族群特征包括性別、城市、家庭收入等多變量詳析；在校特征包括學(xué)業(yè)成績(jī)、師生關(guān)系、同輩交往等；家庭因素包括家庭狀況、家長(zhǎng)對(duì)游戲的態(tài)度和親子互動(dòng)模式。本文不強(qiáng)調(diào)因果闡釋，而更注重事實(shí)性信息的揭示。本文著眼于揭示出作為少數(shù)派的“非游戲玩家”是一群怎樣的孩子，他們有著怎樣在校行為特征和家庭互動(dòng)模式，以期為課題后期歸因研究做鋪墊。

本文主要采用了問(wèn)卷調(diào)查的研究方法。在前期課題定性研究的基礎(chǔ)上，課題組分別編制了針對(duì)青少年學(xué)生及青少年學(xué)生家長(zhǎng)的兩套問(wèn)卷。青少年群體問(wèn)卷主要包括青少年游戲行為，游戲態(tài)度、游戲影響量表、日常生活形態(tài)、在校特征以及家庭互動(dòng)模式等。家長(zhǎng)問(wèn)卷主要包括家長(zhǎng)所感知的孩子游戲行為、日常生活及社會(huì)關(guān)系；家長(zhǎng)對(duì)孩子玩游戲的態(tài)度及管控行為，家長(zhǎng)與孩子之間的親子互動(dòng)模式等。

鑒于我國(guó)不平衡發(fā)展的實(shí)際狀況，不同城市的發(fā)達(dá)程度差距較大，因此不同城市的青少年在網(wǎng)絡(luò)游戲的接觸、使用習(xí)慣上存在較大差別。為了本次研究的結(jié)果能夠代表電子游戲行為在中國(guó)現(xiàn)階段青少年群體的實(shí)際狀況，同時(shí)為了收集到更客觀和廣泛的數(shù)據(jù)，我們進(jìn)行了全國(guó)范圍內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)線上問(wèn)卷調(diào)研，樣本涵蓋北京、上海、天津、重慶、黑龍江、內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、西藏、新疆、甘肅、寧夏、青海、河北、山西、陜西、河南、安徽、山東、浙江、江蘇、湖北、湖南、江西、廣西、廣東、福建、云南、海南、四川、貴州、香港等32個(gè)省份的不同線級(jí)城市。從樣本結(jié)構(gòu)上來(lái)看，此次問(wèn)卷調(diào)研不僅涵蓋了我國(guó)不同發(fā)展程度的一線、二線、三線、四線、五線城市，同時(shí)覆蓋了華北、華東、華南、華中、西南、東北、西北具有代表性的城市，以期大程度上還原現(xiàn)階段我國(guó)青少年群體網(wǎng)絡(luò)游戲使用行為及相關(guān)影響因素的全貌。需要報(bào)告的是，此次問(wèn)卷調(diào)研的抽樣方法并非簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，同時(shí)考慮到匹配樣本的實(shí)際操作難度，兩套問(wèn)卷分別發(fā)放，即兩套問(wèn)卷中的青少年并不存在對(duì)應(yīng)關(guān)系，這些研究方法上的局限可能對(duì)最終結(jié)果產(chǎn)生一定的影響。

本次調(diào)查回收青少年學(xué)生問(wèn)卷14598份，學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)卷5401份?；厥諗?shù)據(jù)應(yīng)用Spss17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理。樣本的基本特征如下表：

（一）非游戲玩家學(xué)生的族群特征：中小城市中低收入家庭的女生

對(duì)非游戲玩家群體的肖像深描從性別、年齡、家庭收入、城市線級(jí)等側(cè)面考察三變量以上的相關(guān)性分析，通過(guò)logistic回歸模型揭示趨勢(shì)性變化。課題組發(fā)現(xiàn)，來(lái)自中小城市中低收入家庭的女生有更高比例成為非電子游戲玩家。

?首先，在各個(gè)年齡水平上，女生成為非游戲玩家的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生；隨年齡增長(zhǎng)，男生和女生中非游戲玩家的比例保持平穩(wěn)，未出現(xiàn)趨勢(shì)性變化。調(diào)研樣本中，女生非游戲玩家比例為54.4%，而男生中非游戲玩家比例僅為12.6%。這一現(xiàn)象符合經(jīng)驗(yàn)判斷和前人研究的結(jié)論。中國(guó)傳媒大學(xué)廣告學(xué)院IMI(創(chuàng)研)市場(chǎng)信息研究所2012年針對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)8座城市1600名90后大學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示，“不同性別學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的頻率有較大差異。女生沒(méi)玩過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲的比例明顯高于男生，……男生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的頻率明顯高于女生。”[7]本研究結(jié)論拓展了該研究的解釋范圍，女生非游戲玩家比例高于男生的現(xiàn)象存在于包括大學(xué)生和12-18歲青少年的廣泛青年群體中。

圖1 非游戲玩家與年齡、性別的Logistic回歸分析

數(shù)據(jù)來(lái)源：

網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌臧l(fā)展的影響與引導(dǎo)研究調(diào)查

base=14558

?第二，在性別變量的基礎(chǔ)上加入家庭收入變量進(jìn)行綜合考察。對(duì)于男生而言，非游戲玩家比例隨家庭月收入的變化保持穩(wěn)定；而對(duì)于女生而言，非游戲玩家比例隨家庭月收入降低大幅提升。這表明來(lái)自低收入家庭的女生有著更高比例成為非游戲玩家。后文中這一部分將結(jié)合家庭整體社會(huì)分層狀況進(jìn)行詳細(xì)探討。

圖2 非游戲玩家與家庭月收入、學(xué)校和性別的Logistic回歸分析

數(shù)據(jù)來(lái)源：

網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌臧l(fā)展的影響與引導(dǎo)研究調(diào)查

base=14558

?第三，在性別變量的基礎(chǔ)上加入城市線級(jí)變量進(jìn)行綜合考察。城市線級(jí)的劃分標(biāo)準(zhǔn)綜合考察了前人研究和統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)中的劃分方法。研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論男生還是女生，非游戲玩家比例均隨著城市線級(jí)的升高（從一線到五線）而提升，但女生的提升幅度更加明顯。來(lái)自小城市的女生成為非游戲玩家比例最高。這表明在我國(guó)廣大的四五線城市，由于智能設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)連接豐富度的限制，青少年群體，尤其是女生中，電子游戲行為的流行度要低于發(fā)達(dá)的一二線城市。

圖3 非游戲玩家與城市線級(jí)、性別的Logistic回歸分析

數(shù)據(jù)來(lái)源：

網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌臧l(fā)展的影響與引導(dǎo)研究調(diào)查

base=14558

（二）非游戲玩家學(xué)生的在校特征：學(xué)業(yè)成績(jī)、師生關(guān)系與同輩交往

學(xué)校是青少年學(xué)生每天活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的生活場(chǎng)所，也是青少年成長(zhǎng)與社會(huì)化的重要場(chǎng)景。在學(xué)校的同輩交往、與老師的互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)業(yè)成績(jī)塑造著孩子對(duì)自我和他人的認(rèn)識(shí)、人際互動(dòng)模式以及自我效能感的形成。根據(jù)才源源的研究，現(xiàn)實(shí)情感補(bǔ)償與發(fā)泄、人際交往與團(tuán)隊(duì)歸屬和成就體驗(yàn)是青少年網(wǎng)絡(luò)游戲行為的三項(xiàng)主要心理需求[8]。而這三項(xiàng)動(dòng)因與青少年個(gè)體在學(xué)校中的處境密不可分。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲行為與青少年在校特征的討論主要集中于學(xué)業(yè)成績(jī)、師生關(guān)系和同輩交往三個(gè)方面。在本課題研究中，對(duì)于非游戲玩家在校特征的考察同樣是從以上三個(gè)維度進(jìn)行。

1. 學(xué)業(yè)成績(jī)：成績(jī)好的女生非游戲玩家比例低

在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，研究者傾向于探尋學(xué)習(xí)成績(jī)與游戲行為兩個(gè)變量之間的線性相關(guān)關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上給出假設(shè)式的歸因和政策建議式的建言。如彭寧寧等針對(duì)上海市12637名大中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，得出“學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲畹膶W(xué)生發(fā)生網(wǎng)絡(luò)成癮等相關(guān)行為的可能性越大”[9]。又如蔡春嵐等抽取合肥市6所中學(xué)36個(gè)班級(jí)2010名中學(xué)生，得出“可能有網(wǎng)絡(luò)成癮的中學(xué)生……絕大多數(shù)因上網(wǎng)導(dǎo)致成績(jī)下降?！盵10] 這些研究大多將學(xué)生群體看作內(nèi)部鐵板一塊的整體，未能納入多變量進(jìn)行詳析，將學(xué)習(xí)成績(jī)與游戲行為歸結(jié)為簡(jiǎn)單的負(fù)相關(guān)關(guān)系。

本研究中，課題組綜合考察性別、游戲行為、學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)齻€(gè)變量，并將游戲行為與學(xué)業(yè)成績(jī)分別作為因變量，發(fā)現(xiàn)盡管非游戲玩家學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)于游戲玩家，但成績(jī)優(yōu)秀的女生玩游戲比例較高，這說(shuō)明學(xué)業(yè)成績(jī)與游戲行為之間并非簡(jiǎn)單的線性負(fù)相關(guān)關(guān)系。學(xué)業(yè)成績(jī)方面，問(wèn)卷中以定距變量測(cè)量被訪者學(xué)生最近一次班級(jí)考試排名，去除特異值后按樣本數(shù)量等距分為五段，分別為“1=成績(jī)很好；2=成績(jī)較好；3=成績(jī)一般；4=成績(jī)較差；5=成績(jī)很差”，即數(shù)值越大，該學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)讲?。?jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，無(wú)論是男生還是女生中，非游戲玩家的學(xué)業(yè)成績(jī)均顯著高于游戲玩家。其中女生無(wú)論是否玩游戲，成績(jī)均優(yōu)于總平均值；而男生游戲玩家成績(jī)低于總平均值，非游戲玩家高于平均值。這一結(jié)論并不意味著游戲行為與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系是簡(jiǎn)單的線性負(fù)相關(guān)關(guān)系。事實(shí)上，通過(guò)logistic回歸可以看出，成績(jī)好的女生中非游戲玩家比例偏低，反而是成績(jī)較差的女生中非游戲玩家的比例更高。這一發(fā)現(xiàn)啟示我們應(yīng)當(dāng)更加細(xì)致地考察游戲與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的復(fù)雜相關(guān)關(guān)系，尤其是成績(jī)好的女生更高比例玩游戲這一現(xiàn)象。

 圖4 非游戲玩家與學(xué)業(yè)成績(jī)、性別的Logistic回歸分析

數(shù)據(jù)來(lái)源：

網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌臧l(fā)展的影響與引導(dǎo)研究調(diào)查

base=14558

2. 師生關(guān)系：關(guān)系越差非游戲玩家比例越低

師生關(guān)系方面，一些研究者以邏輯推演的形式得出一條由在校成績(jī)經(jīng)由師生關(guān)系最后導(dǎo)致游戲行為的影響路徑，即“成績(jī)不好——得不到老師關(guān)心，放任自流——自尊心受挫、失去存在價(jià)值——在網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ふ易陨韮r(jià)值”。[11]還有部分研究者[12]認(rèn)為，老師的過(guò)高期待和過(guò)分關(guān)注，與青少年本人的自我認(rèn)識(shí)形成較大差距，也會(huì)導(dǎo)致青少年自我角色混亂和矛盾，最終將這種焦慮投向網(wǎng)絡(luò)游戲，在其中追求身份的同一性。因此在對(duì)策建議方面，研究者將重點(diǎn)集中在老師對(duì)游戲沉迷學(xué)生的關(guān)心、交流和引導(dǎo)上。如高鳴等提出教師對(duì)游戲沉迷的學(xué)生應(yīng)“根據(jù)心理特點(diǎn)，考察不同個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中引起心理缺陷的因素，制定切實(shí)可行的疏導(dǎo)計(jì)劃?！盵13]

本研究的數(shù)據(jù)結(jié)果支持了前人研究的觀點(diǎn)。當(dāng)與老師的關(guān)系達(dá)到和超過(guò)一般水平時(shí)，青少年不玩游戲的比例保持較高的穩(wěn)定狀況；但當(dāng)青少年認(rèn)為與老師關(guān)系“不太好”或“很不好”時(shí)，隨師生關(guān)系的惡化，非游戲玩家比例迅速下降，與老師關(guān)系“很不好”的青少年非游戲玩家比例僅為26.0 %。

圖5 與老師關(guān)系不同的青少年非游戲玩家比例

數(shù)據(jù)來(lái)源：

網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌臧l(fā)展的影響與引導(dǎo)研究調(diào)查

base=14558

3.同輩交往：朋友數(shù)量較少，互動(dòng)頻率兩極

同輩交往方面，研究者主要有兩個(gè)關(guān)注點(diǎn)，一是青少年游戲行為受同伴影響的程度，二是人際交往能力與網(wǎng)絡(luò)游戲沉迷之間的關(guān)系。針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)界已基本達(dá)成一致，即同輩人際交往互動(dòng)是影響青少年網(wǎng)絡(luò)游戲行為的重要因素，朋輩之前的“傳幫帶”影響著青少年開(kāi)始接觸游戲、增加玩游戲時(shí)間甚至出現(xiàn)沉迷行為的各個(gè)節(jié)點(diǎn)。針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)界兩派觀點(diǎn)相持不下，一派認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中內(nèi)向、同齡朋友很少的青少年網(wǎng)絡(luò)游戲行為重度更高，在游戲中實(shí)現(xiàn)替代性滿足。如佐斌認(rèn)為“同輩交往的需要是很多青少年接觸網(wǎng)絡(luò)游戲的主要原因,特別是對(duì)于那些在現(xiàn)實(shí)生活中性格內(nèi)向、缺乏人際交往技巧、同齡朋友很少的青少年”[14]。另一派則認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中外向、朋輩群體間互動(dòng)頻繁的青少年，在哥們義氣和群體壓力的影響下，導(dǎo)致程度更深的網(wǎng)絡(luò)游戲行為。如魏爽指出，因玩游戲而受到老師質(zhì)疑和負(fù)面評(píng)價(jià)的青少年會(huì)逐漸形成次團(tuán)體，“相當(dāng)于其他的同輩群體來(lái)說(shuō), 這樣的次團(tuán)體內(nèi)部的互動(dòng)更加頻繁，由于‘同病相憐’，他們中的每一個(gè)人對(duì)次團(tuán)體都會(huì)有很強(qiáng)的依賴性，……他們彼此之間會(huì)因玩網(wǎng)游而更容易理解、支持、同情和崇拜”[15]。

本研究中，我們從同輩朋友數(shù)量和同輩朋友互動(dòng)頻率兩個(gè)維度來(lái)刻畫(huà)非游戲玩家的同輩交往情況?？刂仆吇?dòng)頻率和年齡變量來(lái)看同輩朋友數(shù)量的影響，無(wú)論是女生還是男生，非游戲玩家比例均隨班級(jí)好友數(shù)量增加而先見(jiàn)后增，其中女生的拐點(diǎn)為班級(jí)好友數(shù)等于23人，男生的拐點(diǎn)為班級(jí)好友數(shù)18人?？傮w來(lái)看，朋友數(shù)量很少的青少年非游戲玩家比例高。另一方面，控制同輩朋友數(shù)量和年齡變量來(lái)看同輩互動(dòng)頻率的影響，無(wú)論是男生還是女生，隨好友互動(dòng)頻率的降低，非游戲玩家比例先降后升。朋友活動(dòng)頻率是指該青少年與朋友同學(xué)在假期或放學(xué)后一起活動(dòng)的頻率?？傮w來(lái)看，同輩群體間極低或極高的朋友互動(dòng)頻率下，青少年非游戲玩家比例高。綜合以上兩個(gè)維度的分析，課題組認(rèn)為，非游戲玩家同輩朋友數(shù)量相對(duì)較少，在與朋友的互動(dòng)模式上存在“緊密小群體”和“松散伙伴關(guān)系”兩種類型。

圖6 非游戲玩家與班級(jí)好友數(shù)量、性別的Logistic回歸

數(shù)據(jù)來(lái)源：

網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌臧l(fā)展的影響與引導(dǎo)研究調(diào)查

base=14558

圖7 非游戲玩家與性別、朋友活動(dòng)頻率的Logistic回歸

數(shù)據(jù)來(lái)源：

網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌臧l(fā)展的影響與引導(dǎo)研究調(diào)查

base=14558

（三）非游戲玩家學(xué)生的家庭因素：社會(huì)分層不利的傳統(tǒng)父權(quán)家長(zhǎng)式家庭

在青少年學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果顯示，非游戲玩家主要以中小城市中低收入家庭的女生為主。在家長(zhǎng)問(wèn)卷中，不玩游戲孩子的族群肖像特征與學(xué)生問(wèn)卷基本一致。在家長(zhǎng)問(wèn)卷中我們關(guān)注的重點(diǎn)是非游戲玩家家庭方面的特征，主要包括家庭狀況、家長(zhǎng)對(duì)游戲的態(tài)度以及親子互動(dòng)關(guān)系。

1.家庭狀況：社會(huì)分層中處于不利地位

在上一部分中我們已經(jīng)指出，非游戲玩家更多來(lái)自中小城市中低收入家庭。在家長(zhǎng)問(wèn)卷中我們加入社會(huì)分層的其他角度來(lái)細(xì)致考察這些家庭因素。社會(huì)分層的標(biāo)準(zhǔn)歷來(lái)是不斷爭(zhēng)論的話題，在本研究中，我們吸納沃納學(xué)派的主觀分層方法。沃納等在《美國(guó)社會(huì)階級(jí)》一書(shū)中提出社會(huì)分層的八項(xiàng)指標(biāo)，即職業(yè)、收入數(shù)量、收入來(lái)源、文化程度、生活方式、宗教信仰、政治態(tài)度和價(jià)值觀念。[16]根據(jù)本研究的目的，我們選取了職業(yè)、收入數(shù)量、文化程度、生活方式四個(gè)維度，其中生活方式又用住房狀況、生活水平自評(píng)兩個(gè)指標(biāo)來(lái)刻畫(huà)。研究結(jié)果顯示，非游戲玩家學(xué)生所處的家庭在整個(gè)社會(huì)分層中均處于不利地位：這部分學(xué)生的家庭除了收入低、生活在小城市這兩項(xiàng)前文已提及的特征之外，在生活水平自評(píng)、家庭文化資本（孩子父母最高文化程度）、職業(yè)狀況、家庭居住狀況等各個(gè)層面均處于不利地位。

?第一，從家長(zhǎng)對(duì)家庭在當(dāng)?shù)氐纳钏阶栽u(píng)來(lái)看，非游戲玩家家長(zhǎng)的生活水平自我評(píng)價(jià)較低。這一指標(biāo)與家庭收入一起從兩個(gè)維度勾勒出非游戲玩家家庭的經(jīng)濟(jì)狀況：不僅從收入絕對(duì)數(shù)量上偏低，同時(shí)在當(dāng)?shù)叵鄬?duì)經(jīng)濟(jì)狀況橫向比較上偏低。

?第二，非游戲玩家的家庭文化資本偏低。文化資本（cultural capital）的概念最早來(lái)自法國(guó)社會(huì)學(xué)家布迪厄，來(lái)描述經(jīng)濟(jì)資本和社會(huì)資本之外基于對(duì)文化資源的占有而產(chǎn)生的資本。后來(lái)的研究者喬納森?特納將文化資本的定義闡發(fā)為 “那些非正式的人際交往技巧、習(xí)慣、態(tài)度、語(yǔ)言風(fēng)格、教育素質(zhì)、品味與生活方式”。[17]文化資本是家庭社會(huì)分層的影響因素，同時(shí)在子女的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演重要作用。因?yàn)椤拔幕Y本的再生產(chǎn)其實(shí)是一種社會(huì)化的結(jié)果，通過(guò)社會(huì)化，不同家庭背景的子女，繼承他們父輩的文化資本，從而使社會(huì)成員之間的差異代際傳遞。”[18]在本研究中，我們通過(guò)孩子父母最高文化程度構(gòu)建家庭文化資本變量，來(lái)測(cè)量一個(gè)家庭所擁有的文化資本數(shù)量。

研究發(fā)現(xiàn)，非游戲玩家學(xué)生家庭文化資本低，尤其是父母均為高中以下文化水平的家庭達(dá)到了41.3%。家庭文化資本低下一方面限制了父母向上社會(huì)流動(dòng)的機(jī)會(huì)，另一方面使得家長(zhǎng)難以給孩子提供文化教育方面的智力支持。在此環(huán)境下，父母容易產(chǎn)生“吃夠了沒(méi)文化的虧”的心態(tài)，從而把希望寄托在下一代身上，希望孩子好好讀書(shū)，通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)。

圖8 游戲玩家與非游戲玩家家庭文化資本特征對(duì)比

數(shù)據(jù)來(lái)源：

網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌臧l(fā)展的影響與引導(dǎo)研究調(diào)查

base=5401

?第三，在家長(zhǎng)職業(yè)和家庭住房特征方面，非游戲玩家學(xué)生的父母更大比例處于下崗、無(wú)業(yè)、待業(yè)在家的狀態(tài)；同時(shí)，非游戲玩家家庭普通商品房擁有率低，更高比例住在由政府二次分配產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)適用房和廉租房里。這兩項(xiàng)社會(huì)分層指標(biāo)進(jìn)一步表明非游戲玩家家庭在社會(huì)分層中的不利地位。同時(shí)，根據(jù)埃爾德《大蕭條的孩子們》中的研究，父母職業(yè)變化以及家庭居住狀況的變化是孩子感知家庭經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位的顯性指標(biāo)[19]。因此，我們可以推測(cè)，非游戲玩家青少年能夠感知自己家庭在社會(huì)分層中的不利狀況，在這樣的情況下，部分“懂事”的孩子能夠體會(huì)家里的難處，理解父母對(duì)其的嚴(yán)格管教和限制；而另一部分“叛逆”的孩子則會(huì)對(duì)家庭產(chǎn)生怨恨和羞愧，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的叛逆行為。這一洞察在課題組對(duì)非游戲玩家和網(wǎng)癮少年的族群對(duì)照研究中得到了印證，結(jié)論部分將進(jìn)一步詳細(xì)說(shuō)明。

圖9 游戲玩家與非游戲玩家家長(zhǎng)職業(yè)與家庭住房情況對(duì)比

數(shù)據(jù)來(lái)源：

網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌臧l(fā)展的影響與引導(dǎo)研究調(diào)查

base=5401

2.家長(zhǎng)對(duì)游戲的態(tài)度：對(duì)電子游戲全盤(pán)否定

非游戲玩家的家長(zhǎng)對(duì)電子游戲的態(tài)度負(fù)面，而且傾向于對(duì)游戲的全盤(pán)否定。家長(zhǎng)不是認(rèn)為某種游戲類型、孩子玩游戲的某個(gè)地點(diǎn)、孩子玩游戲的某個(gè)時(shí)間段是負(fù)面的，而是將“游戲”整體看作是一個(gè)負(fù)面的概念加以全盤(pán)否定。課題組認(rèn)為，處于社會(huì)分層不利地位的家長(zhǎng)將更多的期望寄托給下一代，希望子女通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)，完成向上社會(huì)流動(dòng)；這一期待使得家長(zhǎng)對(duì)一切可能阻礙子女努力學(xué)習(xí)的事物抱以敵視的態(tài)度，電子游戲作為一種社會(huì)評(píng)價(jià)偏負(fù)面的娛樂(lè)活動(dòng)，自然會(huì)被這部分家長(zhǎng)所排斥。這一觀點(diǎn)在學(xué)生問(wèn)卷中的數(shù)據(jù)中得到印證，家庭生活水平自評(píng)越低的學(xué)生，其家長(zhǎng)對(duì)游戲的態(tài)度為“絕大部分是壞”的比例顯著偏高。

圖10  不同生活水平家庭家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的看法

數(shù)據(jù)來(lái)源：

網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌臧l(fā)展的影響與引導(dǎo)研究調(diào)查

base=14558

從家長(zhǎng)對(duì)游戲的整體態(tài)度來(lái)看，非游戲玩家的家長(zhǎng)對(duì)電子游戲整體態(tài)度極差，28.7%的價(jià)值認(rèn)為游戲嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)，另外37.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為游戲?qū)⒆佑胸?fù)面影響，即超過(guò)65%的家長(zhǎng)對(duì)電子游戲持負(fù)面態(tài)度；而游戲玩家中持負(fù)面態(tài)度的家長(zhǎng)比例不足40%。

圖11 游戲玩家與非游戲玩家家長(zhǎng)對(duì)電子游戲的態(tài)度對(duì)比

數(shù)據(jù)來(lái)源：

網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌臧l(fā)展的影響與引導(dǎo)研究調(diào)查

base=5401

進(jìn)一步從態(tài)度細(xì)節(jié)來(lái)看，非游戲玩家的家長(zhǎng)不光對(duì)電子游戲態(tài)度負(fù)面，并且對(duì)游戲的否定呈現(xiàn)出全面否定的特點(diǎn)。非游戲玩家家長(zhǎng)中有16.8%認(rèn)為玩游戲沒(méi)有任何正面影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于游戲玩家家長(zhǎng)的6.9%。同時(shí)，非游戲玩家家長(zhǎng)中有16.6%認(rèn)為只要玩游戲就算沉迷，遠(yuǎn)高于游戲玩家家長(zhǎng)的4.6%。非游戲玩家家長(zhǎng)中還有9.9%認(rèn)為沒(méi)有適合青少年玩的游戲，遠(yuǎn)高于游戲玩家家長(zhǎng)的3.0%。這些都表明非游戲家長(zhǎng)對(duì)游戲態(tài)度表現(xiàn)出一種全局性的否定——不是反對(duì)某種游戲題材或孩子的某種游戲行為，而是對(duì)電子游戲整體的反感。

圖12 游戲玩家與非游戲玩家家長(zhǎng)對(duì)游戲態(tài)度細(xì)節(jié)對(duì)比

數(shù)據(jù)來(lái)源：

網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌臧l(fā)展的影響與引導(dǎo)研究調(diào)查

base=5401

3.親子關(guān)系：傳統(tǒng)父權(quán)家長(zhǎng)制家庭

父母對(duì)游戲的態(tài)度只有通過(guò)親子互動(dòng)行為傳遞給孩子，才有可能將這種態(tài)度塑造為孩子的行為。因此，考察非游戲玩家的親子互動(dòng)模式顯得十分重要。研究發(fā)現(xiàn)，非游戲玩家的家庭帶有明顯的傳統(tǒng)父權(quán)制家長(zhǎng)制色彩，家長(zhǎng)更強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)家長(zhǎng)意見(jiàn)的服從，認(rèn)為孩子要什么都聽(tīng)家長(zhǎng)的。家長(zhǎng)與子女之間平等交流的機(jī)會(huì)較少，一起進(jìn)行活動(dòng)的頻率也較低。在這樣的親子關(guān)系支配下，家長(zhǎng)的態(tài)度和意志會(huì)強(qiáng)力灌輸給孩子并要求全力貫徹。這一特征類似麥考貝和馬丁( Maccoby & Martin, 1983) 提出的專制型父母教養(yǎng)方式。“專制型的父母命令并要求孩子無(wú)條件服從, 不允許孩子有任何獨(dú)立自主的要求。”[20]在此親子互動(dòng)模式下，家長(zhǎng)的對(duì)游戲的負(fù)面態(tài)度能夠通過(guò)親子互動(dòng)貫徹到孩子身上，并要求孩子對(duì)不玩游戲的嚴(yán)格執(zhí)行。

?第一，從家庭收入構(gòu)成來(lái)看，在非游戲玩家的家庭中，父親是家庭經(jīng)濟(jì)收入的主要來(lái)源，父親的收入占全家收入71.84%，遠(yuǎn)高于游戲玩家家庭的67.04%。由于收入結(jié)構(gòu)對(duì)家庭權(quán)力結(jié)構(gòu)存在顯著影響，非游戲玩家的家庭可能存在著更多傳統(tǒng)父權(quán)制家長(zhǎng)制家庭的特點(diǎn)。

?第二，從家庭教養(yǎng)方式來(lái)看，非游戲玩家家庭的管教方式更偏向于傳統(tǒng)家長(zhǎng)式教育法，更多的親子關(guān)系模式表現(xiàn)為“孩子什么事情都要聽(tīng)父母的”，強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)家長(zhǎng)意志的服從。

圖13 游戲玩家與非游戲玩家親子關(guān)系模式對(duì)比

數(shù)據(jù)來(lái)源：

網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌臧l(fā)展的影響與引導(dǎo)研究調(diào)查

base=5401

?第三，從家庭互動(dòng)情況來(lái)看，非游戲玩家家庭內(nèi)部互動(dòng)頻率較低，超過(guò)40%的家庭內(nèi)部沒(méi)有與孩子一起進(jìn)行的固定活動(dòng)。這一方面可能是因?yàn)楦改冈谕獯蚱椿丶遗愫⒆訖C(jī)會(huì)較少，另一方面則是這部分家庭教育方式偏傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制，并不認(rèn)為與孩子做朋友是必要的，因?yàn)榕c孩子一起像朋友一樣進(jìn)行各種娛樂(lè)活動(dòng)的頻率較低。

圖14 游戲玩家與非游戲玩家親子活動(dòng)頻率對(duì)比

數(shù)據(jù)來(lái)源：

網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌臧l(fā)展的影響與引導(dǎo)研究調(diào)查

base=5401

以上結(jié)果顯示，這部分為數(shù)不多的不玩游戲的孩子生活在社會(huì)分層中處于不利地位的傳統(tǒng)家長(zhǎng)式家庭。這些家庭在父母職業(yè)、收入、生活水平、家庭文化資本、居住條件等社會(huì)分層指標(biāo)上均較低，而父親又是微薄家庭收入的主要來(lái)源，這使得這部分家庭帶有較為強(qiáng)烈的父權(quán)制家長(zhǎng)制色彩。不玩游戲的孩子親子互動(dòng)關(guān)系方面偏向麥考比（Maccoby）意義上的專制型特征，更多是孩子什么事情都要聽(tīng)父母的，強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)家長(zhǎng)意見(jiàn)的服從，而非平等的朋友關(guān)系。家長(zhǎng)也不太注重與孩子的互動(dòng)，親子之間一起交流活動(dòng)的頻率較低。在游戲態(tài)度方面，這部分學(xué)生家長(zhǎng)自己很少玩游戲，對(duì)游戲的態(tài)度也極為負(fù)面（認(rèn)為嚴(yán)重影響孩子成長(zhǎng)+22.2%），認(rèn)為游戲沒(méi)有正面影響（+9.9%），沒(méi)有適合青少年的游戲（+6.9%），玩游戲就算沉迷（+12.0%）。課題組認(rèn)為，社會(huì)分層中的不利地位使得家長(zhǎng)對(duì)下一代實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)抱有極高期待，因而對(duì)一切可能阻礙下一代認(rèn)真學(xué)習(xí)的事物抱以敵視態(tài)度，電子游戲首當(dāng)其沖。對(duì)游戲的負(fù)面態(tài)度透過(guò)家長(zhǎng)制的親子互動(dòng)關(guān)系作為一種負(fù)強(qiáng)化傳遞給孩子，從而一定程度上塑造了孩子不玩游戲的行為特征。

本文立足于青少年網(wǎng)絡(luò)游戲行為成為主流現(xiàn)象的新背景環(huán)境中，根據(jù)全國(guó)范圍內(nèi)的針對(duì)青少年學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，考察了當(dāng)下非電子游戲玩家的族群特征、在校特征與家庭因素三個(gè)方面的特征，并得出了以下結(jié)論。

?A.族群特征方面。來(lái)自中小城市中低收入家庭的女生有更高比例成為非電子游戲玩家。

?B.  在校特征方面。

a) 學(xué)業(yè)成績(jī)與游戲行為之間并非簡(jiǎn)單的線性負(fù)相關(guān)關(guān)系，成績(jī)優(yōu)秀的女生非游戲玩家的比例較低。

b) 師生關(guān)系與非游戲玩家比例存在相關(guān)。存在隨師生關(guān)系的惡化，非游戲玩家學(xué)生比例迅速下降。

c) 非游戲玩家同輩朋友數(shù)量相對(duì)較少，在與朋友的互動(dòng)模式上存在“緊密小群體”和“松散伙伴關(guān)系”兩種類型。

?C. 家庭因素方面。

a) 非游戲玩家青少年的家庭在社會(huì)分層中處于不利地位，在家庭收入、生活水平自評(píng)、父母職業(yè)、家庭文化資本、家庭居住狀況等指標(biāo)上均表現(xiàn)出劣勢(shì)。

b) 家庭生活水平與家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的看法間存在正向相關(guān)。非游戲玩家的家長(zhǎng)對(duì)電子游戲呈現(xiàn)出一種全盤(pán)否定態(tài)度。即不是反對(duì)某種游戲題材或孩子的某種游戲行為，而是對(duì)電子游戲整體的反感。

c) 親子關(guān)系方面，非游戲玩家的家庭帶有明顯的傳統(tǒng)父權(quán)家長(zhǎng)制色彩。代際教養(yǎng)方式偏向?qū)Ｖ菩?，傾向于孩子什么事情都要聽(tīng)父母的；同時(shí)家庭內(nèi)部親子互動(dòng)頻率低。

本文厘清了新互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境下作為少數(shù)派的不玩游戲的青少年的族群特征，在后續(xù)研究中課題組將非游戲玩家作為網(wǎng)絡(luò)游戲行為的一種細(xì)分類型，平等地參與同各類游戲玩家的對(duì)照之中，發(fā)現(xiàn)不同游戲族群之間的特征差異，進(jìn)而探尋游戲?qū)η嗌倌耆后w的影響。目前課題組富有挑戰(zhàn)性的發(fā)現(xiàn)是，作為游戲行為的兩個(gè)行為差異的極端，青少年中“非游戲玩家”與“游戲沉迷者”在家庭因素上卻表現(xiàn)許多出驚人的一致性。如兩個(gè)群體的家庭狀況均表現(xiàn)為家庭在社會(huì)分層中處于不利地位（居住在中小城市、家庭生活水平低、家庭文化資本低），親子互動(dòng)頻率少，家長(zhǎng)對(duì)電子游戲的態(tài)度負(fù)面等。在家庭先賦條件相似的前提下，是什么導(dǎo)致了青少年學(xué)生截然不同的行為模式？是孩子個(gè)體素質(zhì)上的“懂事”與“叛逆”？還是同輩交往過(guò)程中的“誤入歧途”？在本文經(jīng)驗(yàn)材料基礎(chǔ)上對(duì)這一問(wèn)題的深入研究將是本課題后期的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。

[1] 此論文系2011年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目，課題號(hào)為11AZD112

[2] 劉德寰（1966-），男，北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師；肖軼（1990-），男，北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2012級(jí)碩士研究生

[3] ESA (Entertaining Software Association). Sales, Demographic and Usage data: Essential facts about the computer and video game industry[R].2010:3.

[4] CNNIC. 2010 年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲用戶調(diào)研報(bào)告[R]. http://www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/,2011:15.

[5] CNNIC. 2012 年度中國(guó)手機(jī)游戲用戶調(diào)研報(bào)告[R]. http://www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/,2013:16.

[6] 此類國(guó)內(nèi)研究數(shù)量眾多，量化研究如《青少年網(wǎng)絡(luò)游戲行為的心理需求研究》（才源源等，2007），《高中學(xué)生沉迷于電腦游戲的行為及相關(guān)因素研究》（楊勵(lì)，2002），《電腦游戲與青少年問(wèn)題行為、家庭各因素的關(guān)系研究》（李丹等，2007）等；質(zhì)性研究研究如《父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生電子游戲成癮的影響》（趙春梅,楊伯溆，2009），《網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌耆烁裥睦戆l(fā)展的影響》（張軼楠，2003），《網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌耆烁癜l(fā)展的負(fù)面影響》（彭陽(yáng)等，2005），《電子游戲?qū)W(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)影響的條件與機(jī)制研究》（陳楊力，2004）等。

[7]黃升民,丁俊杰,黃京華,楊雪睿主編.IMI消費(fèi)行為與生活形態(tài)年鑒[M],北京：中國(guó)廣播電視出版社,2012:179.

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[10] 蔡春嵐,李曉駟,董毅,李澤愛(ài),沈怡芳,謝雯,陳紅星,方東玲,張曉慶,田敏華,夏海森,曹靜. 合肥市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮危害性調(diào)查[J]. 中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2006,02:157-158.

[11] 佐斌,馬紅宇. 青少年網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的現(xiàn)狀研究——基于十省市的調(diào)查與分析[J]. 華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2010,04:117-122.

[12] 如魏爽. 青少年網(wǎng)絡(luò)游戲成癮原因分析[J]. 中國(guó)青年研究,2008,10:103-105.

[13]高鳴,成科揚(yáng). 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲沉迷分析及有效干預(yù)[J]. 中國(guó)高等教育,2007,21:26-28.

[14]佐斌,馬紅宇. 青少年網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的現(xiàn)狀研究——基于十省市的調(diào)查與分析[J]. 華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2010,04:117-122.

[15]魏爽. 青少年網(wǎng)絡(luò)游戲成癮原因分析[J]. 中國(guó)青年研究,2008,10:103-105.

[16] Warner, Lloyd; Marchia Meeker, Kenneth Eells. What is Social Class in America, Lloyd Warner. New York, NY: Irvington Publishers. 1949:37-38.

[17] [美]喬納森·特納. 社會(huì)學(xué)理論的結(jié)構(gòu)[M]. 北京:華夏出版社,2001:192.

[18] 李全生. 布迪厄的文化資本理論[J]. 東方論壇(青島大學(xué)學(xué)報(bào)),2003,01:8-12.

[19] 詳見(jiàn)[美]G·H·埃爾德. 大蕭條的孩子們[M]. 南京:譯林出版社, 2002. 62頁(yè)關(guān)于父親失業(yè)，75&79頁(yè)關(guān)于居住地改變的論述.

[20] Grace, J. C. , et al. Children Today ( Can . edit ion ) . Prent ice- H all Canada In c. , 1998: 380